Canciones con figuras literarias ♬♪♫

Grado 8 / Figuras literarias en algunas canciones ♬♪♫

Figuras Literarias o Recursos Estilísticos

Queridos estudiantes del grado octavo, espero que estén bien. Luego de haber visto y escuchado el video sobre las figuras literarias con atención, deben realizar en sus cuadernos la conceptualización de cada figura con sus respectivos ejemplos. Recuerde el buen uso de la caligrafía, la ortografía y la redacción. Un abrazo. 

Ernesto Sábato en una de sus grades reflexiones

Grado 10 / Ernesto Sábato: Lo revolucionario versus lo reaccionario o como la humanidad está muriendo

Hola queridos estudiantes del grado décimo, espero que estén bien. A continuación, podrán visualizar una serie de videos que ponen en escena una pequeña parte del pensamiento del escritor que estamos conociendo a través de su libro: La Resistencia. Se trata de hacer un acercamiento un poco más íntimo a Ernesto Sábato y su pensamiento. Luego de ver los videos escriban un texto reflexivo donde establezcan conexiones entre el contenido de los cortometrajes y lo que hemos leído en las primeras tres cartas del libro. 

En este sentido, la escritura deberán entregarla en hojas, en el formato o superestructura de la carta y en un sobre cerrado, el cual también debe estar intervenido según lo consideren a partir de la relación del contenido y la forma. Tengan en cuenta, por favor, cada uno de los elementos de los textos epistolares, tipo carta. Una condición final que debe tener el trabajo es que el destinatario de su carta debe ser su compañero o compañera siguiente en la lista del grado de acuerdo al orden alfabético.    

Grado 10 / Alienados: un mensaje de Ernesto Sábato desde el pasado

Grado 10 / Ernesto Sábato: Dios, la muerte y la religión

Grado 11 / Mary Luz López, la escritora de la guerra me hizo una mujer de cuatro letras

Queridos estudiantes de literatura y lectura crítica del grado undécimo, luego de ver el video, escojan alguna frase o fragmento sobre lo que Malu relata y escriban un  texto reflexivo donde tomen postura sobre lo que escucharon. Por favor establezcan una conexión entre su pensamiento y el de Malu en el video. Tengan en cuenta el libro que estamos leyendo en la clase: La Guerra Me Hizo Puta. 

Grado 8 / Biografía animada de Gabriel García Márquez

¡Hola queridos estudiantes!, Luego de ver el video, realicen en sus cuadernos una síntesis de la biografía del escritor, Gabriel García Márquez. Un Abrazo.

Semillero de Investigación en Arte y Filosofía

Formación de Subjetividades en el Encuentro con la Literatura y Otras Artes 

Performatividad corporal de las marismas en un evento interno de la institución

¿Dónde lo experimentamos? 

En la Institución Educativa Federico Sierra Arango y sus entornos 

Características: Ubicada en la comuna 11, barrio Zamora del Municipio de Bello. Cuenta con 2 sedes en las que se presta atención a 1603 estudiantes de preescolar, básica, media técnica y la educación de ciclos lectivos especiales integrados (CLEI).

Municipio:  Bello, Antioquia

Líder o líderes de la experiencia: John Jairo Echavarría Cañas, profesor de humanidades y lengua castellana en educación básica y educación media académica.

Reconocimientos: 

1. Primer puesto en el Foro Municipal de Educación: Aprendizajes Significativos Para la Vida, otorgado por la Secretaría de Educación del municipio de Bello, 30 de octubre de 2020.

2. Primer puesto y proyecto mejor documentado en la Primera Muestra Interinstitucional de Investigación Escolar, otorgado por el Colegio El Buen Concejo de Medellín, octubre 21 de 2019.

3. Primer puesto en la Feria de la Ciencia y la Creatividad de la Institución Educativa Federico Sierra Arango del municipio de Bello, 2018.

4. Tercer puesto en la Feria de la Ciencia y la Creatividad de la Institución Educativa Federico Sierra Arango del municipio de Bello, 2016.

Palabras claves:  Experiencia estética, Arte, formación, literatura, subjetividades

Participación en la feria de investigación y creatividad Aburrá Norte, 2018

 ¿Qué hacemos? 

Para iniciar es importante resaltar que en esta experiencia cabe la posibilidad de pensar otras maneras de abordar la literatura y las artes a través de la problematización de estas en la escuela, especialmente en la básica y la media académica, donde, además, también permitan el devenir de experiencias estéticas en los cuerpos y la producción de subjetividades como algo que les acontece.

En este sentido, esta manera de relacionamiento con las artes se concibe en una resistencia a los modos tradicionales de pensar las artes y la literatura en la escuela y la formación de los sujetos en dicha experiencia. El objetivo se centra en pensar en posibles maneras de abordar la literatura y las artes a través del encuentro con estas, en tanto, sea posible la formación de subjetividades y con ello el devenir de experiencias estéticas que posibiliten también que las personas (estudiantes y maestros) involucradas en dicho proceso devengan sujetos lectores de literatura, arte y del mundo.

Para intentar alcanzar los objetivos definidos, se ha propuesto desde el semillero de filosofía, literatura y arte, que es el grupo que está encargado de la experiencia investigativa, soportar la investigación desde la transversalización de saberes que, desde Manfred Max Neef, se corresponde con la relación de dichos saberes en una armonía no jerarquizada, y con ello realizar un despliegue epistemológico en las humanidades que no reduzca la experiencia con la literatura y las artes a la instrumentalización o a la aplicación de técnicas, sino que estas estén en un plano secundario para pensar en un primer plano el tema de la formación y el devenir de la experiencia estética en vía de dar respuesta a la pregunta por lo humano.

En breve, nos interesa pensar el encuentro con las artes y la literatura, ante todo, como una experiencia que transita y afecta a los propios cuerpos y en ello la posibilidad de formación de las subjetividades, es decir, del pensamiento y de manera de mirar al mundo y a nosotros mismos siempre está al alcance, no como algo de absoluto control y de manera previa, sino como algo posible o en palabras del mismo Deleuze “virtual”. 

Participación en la feria de investigación y creatividad de Explora, Medellín - 2018

¿Cómo lo hacemos? 

• Consolidación de un grupo de investigación - semillero, a partir del encuentro con la literatura y las artes. Grupo de teatro

• Dinamización de diversos espacios institucionales con la implementación de actividades artísticas y literarias, tales como actos cívicos, conmemoraciones, ferias, entre otros.

• Apoyo a los proyectos obligatorios y no obligatorios de diversas áreas académicas, especialmente del área de humanidades y artística (Proyecto de comunicaciones, plan lector, hora de lectura, semillero, semana del idioma, actos cívicos, ferias de la ciencia e investigaciones y experiencias externas académicas y universitarias).

• Promover el vínculo de la literatura y las artes a través de la creación estética de diversas producciones artísticas, tales como: la escultura, el teatro, las maquetas, la pintura, la elaboración de cubos artísticos o físico-literarios, entre otros

• Mejoramiento de la estética del colegio, a través del impacto de zonas físicas con diversas creaciones artísticas

En la derecha, estéticas expandidas entre la literatura y la escultura y en la imagen de la izquierda, escena del monólogo: El Dictador derivado del proceso de formación artística entre el semillero y el festival estudiantil de artes del municipio de Bello

¿En dónde nos pueden encontrar? 

• Correo electrónico institucional: iefsierra@yahoo.es 

• Dirección institucional: Cl. 22d #43C -35 Bello, Antioquia

• Teléfono: 4615761 (teléfono de contacto institucional, no personal) 

Correo del líder de la experiencia: johnjairoechavarria@hotmail.com (profesor, John Jairo Echavarría Cañas)

• Información adicional de la experiencia: 

1. Canal en YouTube: Caja de Libros y Otras Cositas: https://www.youtube.com/user/johnjairoechavarria

2. Blog: metaliteraria.blogspot.com 

3. Página de la institución: http://federicosierra.edu.co/index.php/blogs-docentes

 

Aspectos a tener en cuenta: 

Titulo de la experiencia: Formación de Subjetividades en el Encuentro con la Literatura y Otras Artes

Lo que nos inspira…

 “La educación artística no son manualidades, es mucho más que eso.” profesora y doctora, Maria Acaso.

Obras escultóricas del profesor y maestro de artes plásticas, Walter Betancur. El profesor fue miembro del semillero durante los años 2018, 2019 y 2020. La imagen superior trata sobre el abandono infantil, se llama: ¿Y Yo Por Qué No Tuve Papás? La escultura de la imagen inferior tiene por nombre: Frankenstein. Fue una obra creada con partes diversas de los estudiantes y miembros del semillero 

Testimonios: 

1. "Para mí el semillero de literatura ha sido un espacio de tranquilidad, de comunión, de afecto,

me gusta pensar en el semillero como una actividad que rompe con la monotonía y nos lleva a

experimentar y pensar en cosas que anteriormente, quizás, no se me hubieran venido a la cabeza. En

pocas palabras, para mí, el semillero es un espacio de y para anormales" Juan Molina, generación 2021

2. "En palabras cortas, para mí el semillero es el lugar donde se siembra para que retoñen aprendizajes

nuevos en quienes hacemos parte de él. Es entrar en un mundo diferente donde tenemos voz y podemos

expresar lo uno siente" Laura Estrada, integrante del semillero, grado noveno, 2021.

3. “Para mí fue un enfoque muy grande porque me di cuenta de que lo del semillero podría conectarse con mis gustos más allá de lo que quisieran las personas cercanas a mí. Pude ver desde las artes, el teatro y la investigación una manera de vivir una pasión, de hecho, me gustaría estudiar teatro porque fue magnífico vivir esa experiencia. Ahora que estudio producción de televisión conecto estos aprendizajes con mis gustos y los temas del semillero” Ana Maria Zapata, generación 2020.

4. "Yo diría que es un lugar de escape de la cotidianidad; otro espacio para construir en la confianza como una familia desde la participación voluntaria en medio de muchos aprendizajes a la vez que conocíamos sobre otros lugares, personas y las artes y la literatura. Es en últimas, un acto de resistencia mediado por el arte y la literatura” Saray Dahiana Zapata Castaño, generación 2019. 

5. “Ha sido una brújula clave para pensar la vida. Ese semillero es un espacio que permite abrir las puertas a personas que ni siquiera sueñan donde se encuentran. Es hermoso poder ver a través del arte y la educación esperanza para un país mejor” Natalia Arenas, generación 2018

 Participación en el V Foro de Filosofía del municipio de Bello, 2020

Acciones o estrategias más relevantes: 

• Consolidación de un grupo de investigación – semillero.

• Implementación de actividades artísticas y literarias en conexión con las áreas humanísticas.

• Promoción del vínculo de la literatura y las artes a través de la creación estética.

• Transformación de zonas físicas con diversas creaciones artísticas.

Creación de productos estéticos diversos desde la relación de la literatura y otras artes.

Otros logros: 

• Comprensión de los sujetos acerca del lugar de las artes y la literatura.

• Fortalecimiento del vinculo de la investigación, con la creación y el conocimiento.

• Reconocimiento de la comunidad educativa en temas de investigación en diversos campos del saber.

• Mejoramiento de los resultados de las pruebas estandarizadas internas y externa.

 

Las infografías como formas estéticas de producción de la palabra, la imagen y el pensamiento. Una invitación a la lectura incesante

A PROPÓSITO DE LA CONMEMORACIÓN DEL LIBRO, DEL IDIOMA Y SU PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA📚

Esta es una pequeña muestra de unas infografías producidas por los integrantes del Semillero de investigación escolar en Filosofía, Literatura y Arte (FLA) de la Institución Educativa Federico Sierra Arango del municipio de Bello. En este sentido, esta exposición tiene como propósito la invitación a hacer de la literatura y las artes parte de nuestra cotidianidad como sujetos críticos, por tal razón lo que en esta ocasión se convoca es una búsqueda constante de la producción del pensamiento, todo ello, desde lo que hemos nombrado una invitación a la lectura incesante. 

EL TRIUNFO, CLARICE LISPECTOR

En los trazos del lápiz la mano del artista busca una sensibilidad especial para concatenar la imagen y la palabra en unas relaciones que hacen de la écfrasis y la hipotiposis un lugar de exploración, a través de una lectura incesante del pensamiento con miras de una búsqueda de lo propio. Como lo diría Clarice Lispector: "No está mal perderse, siempre y cuando nos demos cuenta lo bello que es encontrarnos" (Lispector, 2016, p. 27).

(...)

ASESINATO EN EL EXPRESO DE ORIENTE, AGATHA CHRISTIE

El lector crítico es una especie de detective policiaco, así lo consideraba Umberto Eco en sus reflexiones teóricas sobre el lector modelo, concepto que abordó de manera especial en su obra Lector In Fábula. En este sentido, la obra de Agatha Christie nos envuelve en una trama de múltiples sentidos que desde el comienzo hasta el final demanda en el lector una actitud activa en el devenir de la experiencia. Literatura, suspenso, pistas, estrategias, análisis, búsqueda y ficción son conceptos que se concatenan en una práctica que hemos denominado una invitación a la lectura incesante. Por otro lado, la creación de esta infografía implicó que la transmedialidad hiciera parte del acto de creación de un cuerpo que se hizo imagen desde las formas del relato ilustrado para devenir en ello un modo de existencia nuevo: Starmoon y las formas de creación transmediales.  

(...)

CIERRA TODAS LAS PUERTAS, RILEY SAGER

Una literatura de suspenso con una historia que aborda, quizá, algunas de las formas de vida contemporánea que muchas personas quisieran tener. Esta obra actualiza el subgénero narrativo del suspenso que tiene en grandes escritores como: Poe, Christie, Chejov, Maupassant, Aguirre, entre otros, a los bastiones de uno de los más atractivos subgéneros literarios. Por tal razón, Sager se puede constituir en un referente para las nuevas generaciones de lectores que están interesados por adentrarse en el vasto mundo de la literatura, sin dudas, un fascinante pretexto para sumergirnos en la aventura de la lectura incesante. 

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MONÓLOGO CAMPESINO - LIBRO CANARIAS, NICOLAS ESTÉVAÑEZ

La hermenéutica es considera por excelencia parte de los métodos más importantes en la investigación y reflexión con la literatura. De hecho, desde la perspectiva de Georg Gadamer, la hermenéutica desde los horizontes de sentido propone pensar la obra literaria como un entramado de significaciones que, en clave histórica, no son estáticas y por el contrario son dinámicas y actualizadoras de diversas realidades sin importar la distancia  pretérita de estas respecto a sus posibles lectores. En este sentido, la obra de Estévañez se actualiza en el contexto latinoamericano y, de manera especial, en el colombiano, ya que aborda una serie de problemáticas que tratan sobre el abandono del Estado del campo, sus gentes y todo aquello en torno de lo agrario. En breve, la lectura de esta obra nos puede permitir la comprensión de nuestros problemas sociales y económicos desde el tono y el estilo de un escritor-poeta que fusionó este oficio con la experiencia de la vida militar y la  política.  

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EL MAESTRO CIRUELA: FERNANDO ALMENA

Muchos de los que tenemos la oportunidad de estar en el campo de la pedagogía, la didáctica y las ciencias de la educación nos hemos pensado en algún momento como el maestro Ciruela, aquel personaje excéntrico que desde sus métodos poco ortodoxos y convencionales (pienso que eso es lo más interesante) llama la atención de sus estudiantes y establece otros modos de relacionamiento con estos, los demás profesores y los directivos. Sin duda, es una bella obra literaria que tiene como centro al maestro de escuela, oficio que también ha sido abordado por otras producciones literarias y cinematográficas, al igual que por la filosofía desde lugares de antípodas en autores como: Pedro Abelardo, Jean Jacques Rousseau, Donatien Alphonse Francois, Friedrich Nietzsche, Fernando González, entre otros. Quizá, haya que tener más loros y sombrillas en la escuela, en el FESA. 🦜☂

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AMAR ES PARA VALIENTES: ITIEL ARROYO

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EL PERFUME: PATRICK SÜSKIND

La obra de Süskind es una fascinante oportunidad para permitirnos la experiencia de conocer la ciudad de París del siglo XVIII. En paralelo a esta ciudad ya reconocida por sus abadías y escuelas clericales desde siglos anteriores (sugiero ver la historia de Eloísa y Abelardo), se desarrolla la historia de Jean Baptiste Grenouille, quien desde su extrañeza lleva al lector por los tránsitos y los límites que se establecen entre lo bello y lo inmoral. Sin duda, esta novela se constituye en una obra que pone en el centro al cuerpo como espacio de sensibilidad. El final de la obra, es para muchos lectores, me incluyo ahí, una escena que nos tienta a hacer parte de ella y a dejarnos llevar por el frenesí y el desborde del sentir y las sensaciones, un kalos thanatos (la bella muerte) como dirían los griegos clásicos. 

(...)

MÍRAME Y DISPARA: ALESSANDRA NEYMAR

Las formas minoritarias de sexualidad han sido tema de discusión en las últimas décadas en los estudios de género y en la filosofía. En este caso, la obra literaria en tanto producción artística, pone en tensión verdades dominantes en relación con la idea del amor y la sexualidad. Bien podríamos evocar el pensamiento del filosofo francés, Gilles Deleuze, quien en sus reflexiones sobre el arte y la filosofía, considera el acto de creación como una urgencia vital en la producción de las subjetividades y en el devenir de estas, ante todo, como minoritarias: una literatura menor como una producción de los modos de existencia y de lo que está por venir o inventarse (Deleuze en Crítica y Clínica y en Kafka por una Literatura Menor).  

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AMOR A CUATRO ESTACIONES, NACARID PORTAL

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LAS CHICAS DE ALAMBRE, JORDI SIERRA I FABRA

                                                                                   (...)

UN MUNDO FELIZ, ALDOUS HUXLEY

                                                                                 (...)

AMIGO SE ESCRIBE CON H, MARIA FERNANDA HEREDIA

                                                                               (...)

EL RETRATO DE DORIAN GRAY, ÓSCAR WILDE

                                                                               (...)

EL PRINCIPITO, ANTOINE DE SAINT EXUPÉRY

   

                                                                              (...)

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS, LEWIS CARROLL

                                                                                   (...)

TRILOGÍA: MARAVILLOSO DESASTRE; INEVITABLE DESASTRE; Y, UN DESASTRE ES PARA SIEMPRE, JAMIE MCGUIRE

   (...)

DON QUIJOTE DE LA MANCHA, MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA 

                                                                                 (...)

LAS MIL Y UNA NOCHES, ANÓNIMO

                                                                             (...)

                                    EDICIÓN ESPECIAL: 

LA VOZ DORMIDA  Y SUS RELACIONES SEMÁNTICAS CON EL CONTEXTO SOCIAL Y POLÍTICO DE COLOMBIA

De nuevo Starmoon nos presenta una obra que ha sido centro de discusión en el curso de humanidades, lengua y literatura del grado décimo de la Institución Educativa Federico Sierra Arango. En este sentido, esta novela recopila las voces de las víctimas y los muertos de uno de los pasajes más tristes y vergonzosos de la historia reciente de España, más conocido como la guerra civil española (década de 1920 y 1930 del siglo XX). Por otra parte, la experiencia lectora de esta obra puede derivar en sensaciones y emociones que nos vincula con los extremos más terribles del ser humano, por ejemplo la desidia y la ignominia; no obstante, también esta obra nos presenta en la voz de los menos favorecidos y en la esperanza de producir la vida en medio de la barbarie una posibilidad de apostarle a la vida por más que nos asquee la existencia el contacto con los otros, es decir, saber que el otro puede ser repugnante, pero a la vez defenderle la vida porque en esta también se materializa lo humano.  Las siguientes infografías también tienen como objeto de reflexión la lectura y la obra novelística de la escritora española, Dulce Chacón: La Voz Dormida (2002).